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La ricerca dimostra che gli studenti che entrano nella scuola materna senza capacità di autoregolazione sono maggiormente a rischio di difficoltà scolastiche. Questo studio quantitativo ha esplorato le associazioni tra autoregolazione, risultati scolastici e studenti bilingui (DLL) nella scuola materna. Con la richiesta di politiche educative incentrate su una maggiore responsabilità e test ad alto rischio, le legislazioni in materia di istruzione stanno mettendo a rischio lo sviluppo complessivo dei bambini in età prescolare. I bambini trascorrono gran parte della loro giornata preparandosi per test standardizzati e competenze come l’autocontrollo non sono supportate nei primi anni della scuola elementare. Lo studio ha misurato le associazioni nel Tempo 1 e nel Tempo 2 dell’anno prescolare. È stata condotta un’analisi di correlazione tra le abilità di alfabetizzazione emergenti e l’autoregolazione. Inoltre, questo studio ha anche esaminato le correlazioni tra lingua e autoregolazione nei DLL. I risultati hanno rivelato che il controllo cognitivo ha associazioni più forti con le abilità linguistiche e di alfabetizzazione negli studenti della scuola materna. Le implicazioni per la pratica e la politica sono ulteriormente discusse attraverso la lente del quadro foucaultiano.
