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Des recherches démontrent que les élèves qui entrent à la maternelle sans compétences d’autorégulation courent un plus grand risque de rencontrer des difficultés scolaires. Cette étude quantitative a exploré les associations entre l’autorégulation, les résultats scolaires et les apprenants bilingues (DLL) à l’âge préscolaire. Avec l’appel à des politiques éducatives axées sur une plus grande responsabilisation et des tests à enjeux élevés, les législations en matière d’éducation mettent en péril le développement global de l’enfant d’âge préscolaire. Les enfants passent une grande partie de leur journée à se préparer à des tests standardisés et les compétences telles que l’autorégulation ne sont pas encouragées dans les premières années du primaire. L’étude a mesuré les liens entre le temps 1 et le temps 2 de l’année préscolaire. Une analyse de corrélation entre les compétences émergentes en littératie et l’autorégulation a été réalisée. En outre, cette étude a également examiné les corrélations entre le langage et l’autorégulation chez les DLL. Les résultats ont révélé que le contrôle cognitif est plus fortement associé aux compétences linguistiques et en littératie chez les élèves de maternelle. Les implications pour la pratique et les politiques sont examinées plus en détail à travers le prisme du cadre foucaldien.
