Librería Samer Atenea
Librería Aciertas (Toledo)
Kálamo Books
Librería Perelló (Valencia)
Librería Elías (Asturias)
Donde los libros
Librería Kolima (Madrid)
Librería Proteo (Málaga)
Celem niniejszej pracy było zbadanie wpływu strategii nauczania opartej na rozwiązywaniu problemów, trzech towarzyszących jej metod nauczania (tj. korepetycji, informacji zwrotnej i ćwiczeń) oraz płci na wyniki nauczania chemii. W badaniu zastosowano quasi-eksperymentalny model z grupą kontrolną, obejmujący test wstępny i końcowy. Dane zebrano od próby 210 uczniów klasy SS2 uczęszczających na zajęcia z chemii, w skład której wchodziło 109 chłopców i 101 dziewcząt wybranych z sześciu szkół w trzech (3) lokalnych obszarach administracyjnych stanu Ekiti w Nigerii. W badaniu przyjęto siedmiostopniowy model rozwiązywania problemów chemicznych zaproponowany przez Frazera (1981) i Selvarantnama (1983). Uczniowie z grup eksperymentalnych 1 i 2 zostali poddani podejściu opartemu na rozwiązywaniu problemów w połączeniu odpowiednio z remediacją i informacją zwrotną, natomiast grupa eksperymentalna 3 została poddana podejściu opartemu na rozwiązywaniu problemów w połączeniu z praktyką. Grupa kontrolna była nauczana przy użyciu konwencjonalnej metody wykładowej. Wyniki badań wykazały, że uczniowie nauczani przy użyciu metody rozwiązywania problemów połączonej z korektą osiągnęli lepsze wyniki w chemii. W związku z tym wpływ korekty jako towarzyszącego sposobu nauczania chemii przewyższa wpływ informacji zwrotnej i praktyki w określaniu wyników nauczania chemii.
