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Questo studio esamina la preparazione degli insegnanti-storici a livello di master nell’ambito di discipline storiche specializzate, ponendo l’accento sull’integrazione tra rigore storiografico, teoria pedagogica e innovazione tecnologica. Esplora la sintesi tra modelli didattici tradizionali e costruttivisti, sottolineando il ruolo dell’intelligenza artificiale e degli strumenti digitali nel migliorare l’analisi delle fonti, la progettazione dei programmi di studio e l’erogazione dell’insegnamento. La ricerca affronta considerazioni etiche relative alla distorsione algoritmica, alla proprietà intellettuale e all’integrità accademica, collocandole all’interno di quadri nazionali come gli standard educativi statali dell’Uzbekistan e contesti comparativi internazionali. Vengono sottolineati gli approcci interdisciplinari, collegando la storia con la sociologia, l’antropologia, l’economia e le discipline umanistiche digitali per arricchire le capacità analitiche e l’educazione civica. Vengono discussi quadri metodologici che includono l’apprendimento basato sull’indagine, l’istruzione basata sulle competenze e modelli basati sui risultati, insieme a strategie di progettazione didattica che incorporano metodi interattivi, euristici e di classe capovolta.
