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Il presente studio si proponeva di esplorare la rilevanza della personalità e degli stili genitoriali per l’autostima e il rendimento scolastico degli studenti universitari di Hong Kong. In particolare, sono state esaminate le forze relative di coscienziosità, estroversione, nevroticismo, genitorialità autorevole e genitorialità autoritaria nel predire rispettivamente l’autostima e il rendimento scolastico. Sono state inoltre analizzate le differenze di genere tra le variabili. I risultati hanno indicato che l’estroversione, il nevroticismo e la genitorialità autoritaria erano predittori significativi dell’autostima, mentre la coscienziosità era un predittore significativo del rendimento scolastico. Solo la genitorialità autoritaria non è risultata un predittore significativo né dell’autostima né del rendimento scolastico. Inoltre, sono state identificate differenze multiple di genere per le variabili che predicono l’autostima e le variabili che predicono il rendimento scolastico. I risultati sono stati discussi, così come le implicazioni per genitori ed educatori e le direzioni future della ricerca.
