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Des recherches antérieures ont montré que le feed-back correctif sur un travail aide les apprenants à réduire leurs erreurs au cours du processus de révision. Cette constatation constitue-t-elle une preuve que l’apprentissage a résulté du retour d’information ? Les réponses divergentes jouent un rôle important dans le débat actuel sur l’efficacité de la correction des erreurs, ce qui suggère la nécessité d’une étude empirique. Dans cette étude, il a été demandé à deux groupes d’apprenants d’anglais langue étrangère de rédiger un récit en classe. Leurs travaux ont été collectés, révisés et renvoyés lors de la session suivante. La moitié des étudiants ont vu leurs erreurs soulignées et ont utilisé ce retour d’information dans la tâche de révision, tandis que l’autre moitié a effectué la même tâche sans retour d’information. Par la suite, les étudiants ont suivi un enseignement identique pendant 9 séances et ont finalement été invités à rédiger le même récit que celui qu’ils avaient produit auparavant. Sur cette mesure, les deux groupes étaient pratiquement identiques, ce qui prouve que la correction réussie des erreurs pendant la révision n’est pas un prédicteur de l’apprentissage, car les deux groupes différaient considérablement sur la première mesure, mais étaient indiscernables sur la seconde.
