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Ricerche precedenti hanno dimostrato che il feedback correttivo su un compito aiuta gli studenti a ridurre gli errori durante il processo di revisione. Questo risultato costituisce una prova del fatto che l’apprendimento è derivato dal feedback? Le risposte diverse giocano un ruolo importante nel dibattito in corso sull’efficacia della correzione degli errori, suggerendo la necessità di un’indagine empirica. In questo studio, a due gruppi di studenti EFL è stato chiesto di scrivere un racconto in classe. I loro elaborati sono stati raccolti, rivisti e restituiti nella sessione successiva. Metà degli studenti ha visto sottolineati i propri errori e ha utilizzato questo feedback nel compito di revisione, mentre l’altra metà ha svolto lo stesso compito senza feedback. In seguito, gli studenti sono stati istruiti in modo identico per 9 sessioni e infine è stato chiesto loro di scrivere lo stesso racconto che avevano prodotto in precedenza. Su questa misura, i due gruppi sono risultati praticamente identici, dimostrando che la correzione degli errori durante la revisione non è un fattore predittivo dell’apprendimento, poiché i due gruppi differivano drasticamente sulla prima misura, ma erano indistinguibili sulla seconda.
