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L’auteur invite le lecteur à réfléchir sur l’éducation inclusive, signalant un défi entre les anciens et les nouveaux modèles éducatifs dans les écoles brésiliennes, tout en soulignant la nécessité d’un changement dans les pratiques éducatives requises pour briser les paradigmes de l’inclusion de la diversité ethnique et culturelle, jouant un rôle important dans la déconstruction des stéréotypes et des préjugés sociaux et raciaux. Dans cette optique, le processus d’inclusion sociale exige un regard plus perspicace sur la pratique et la formation des professionnels de l’éducation dans la construction de connaissances qui reflètent un changement dans la façon de penser et d’agir d’une société à l’égard des différences culturelles, imprégné d’un engagement à transformer les actions adaptées aux nouveaux modèles éducatifs visant à promouvoir le respect et la citoyenneté, en particulier dans le cas des Tsiganes. L’éducation est le moyen de consolider la visibilité et les droits d’inclusion de la diversité culturelle en tant que résultat d’un processus historique dans la formation de la société brésilienne, préservant ainsi l’universalité des cultures en tant que processus continu, promouvant le respect et l’égalité des droits.
