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Die Teilnehmer der Erwachsenenbildung auf dem Land kehren aus unterschiedlichen Gründen, wie beispielsweise der Eingliederung oder besseren Positionen auf dem Arbeitsmarkt, in die Schule zurück. Trotz ihrer geringen Schulbildung leben diese Lernenden in einem literarischen Umfeld und verfügen über unterschiedliche Leseerfahrungen. Ausgehend von dieser Vorstellung untersuchen wir in dieser Studie, inwieweit das Lehrbuch EJA-Moderna Lesestrategien und Übungen für die Schüler umsetzt und welches funktionale Potenzial diese Verfahren für den Wissensaufbau mit/durch die Schüler haben, für die sie bestimmt sind. Dazu haben wir eine Untersuchung durchgeführt, die sich auf die pädagogische Perspektive von FREIRE (2000, 2005) und die sozio-historische Perspektive von VYGOTSKY (1998, 2001) stützt; bei der Untersuchung des Lesens haben wir die Grundsätze von SOLÉ (1998), KLEIMAN (1995) und LEFFA (1996). Der theoretisch-methodische Ansatz basiert auf qualitativer Forschung und den Vorschlägen des PNLD zur Analyse der Texte des betreffenden Werks. Die Studie basiert auf dem Buch für die 9. Klasse der Reihe EJA-Moderna (2013), einem Sammelwerk des Verlags Editora Moderna, in dem wir versuchen, anhand von didaktischen Sequenzen zu ermitteln, welche Strategien zur Entwicklung von Fähigkeiten und Kompetenzen verwendet wurden.
