Librería Samer Atenea
Librería Aciertas (Toledo)
Kálamo Books
Librería Perelló (Valencia)
Librería Elías (Asturias)
Donde los libros
Librería Kolima (Madrid)
Librería Proteo (Málaga)
Osoby objęte programem edukacji młodzieży i dorosłych na wsi powracają do szkół z różnych powodów, takich jak integracja społeczna lub lepsza pozycja na rynku pracy. Pomimo niskiego poziomu wykształcenia uczniowie ci żyją w środowisku literackim i mają różnorodne doświadczenia związane z czytaniem. W oparciu o tę koncepcję w niniejszym badaniu analizujemy, w jakim stopniu podręcznik EJA-Moderna realizuje strategie czytania i ćwiczenia dla uczniów oraz jaki jest potencjał funkcjonalny tych procedur w zakresie budowania wiedzy z/przez uczniów, dla których są one przeznaczone. W związku z tym przeprowadziliśmy badanie oparte na perspektywie edukacyjnej FREIRE (2000, 2005), perspektywie społeczno-historycznej VYGOTSKY’EGO (1998, 2001); w badaniu czytania przyjęliśmy zasady SOLÉ (1998); KLEIMAN (1995); LEFFA (1996). Podejście teoretyczno-metodologiczne opiera się na badaniach jakościowych i propozycjach PNLD dotyczących analizy tekstów omawianego dzieła. Badanie zostało przeprowadzone na podstawie podręcznika dla klasy 9. z serii EJA-Moderna (2013), zbiorowego dzieła wydawnictwa Editora Moderna, w którym staraliśmy się zidentyfikować strategie wykorzystane do rozwoju umiejętności i kompetencji na podstawie sekwencji dydaktycznych.
