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La critique du colonialisme a été une constante dans les travaux universitaires portant sur les évaluations externes et leurs effets sur la réalité scolaire. La consolidation du Système national d’évaluation de l’éducation de base (SAEB) et ses instruments sont conçus comme faisant partie d’un ensemble de propositions de politiques éducatives qui subalternisent et marquent de manière incisive la pratique pédagogique des écoles brésiliennes, produisant une réalité éducative cohérente avec les politiques actuelles du ministère de l’éducation. L’objectif principal de ce texte est d’examiner ces directives, en vérifiant la fragilité de cette pratique scolaire, à partir de la position théorique/pratique de la gestion et de la coordination pédagogique dans l’une des écoles publiques de la municipalité de Rio Branco, dans l’État d’Acre/Brésil.
