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Le présent travail de recherche, nous a permis d’explorer la problématique de l’impact de la relation école-famille, sur le rendement scolaire des apprenants des écoles primaires. Ceci nous a amené à mettre en exergue et à comprendre, non seulement le mode de fonctionnement réel des différents acteurs du sous-secteur de l’enseignement primaire, mais aussi les facteurs qui influencent la performance scolaire des écoliers et écolières. Pour cela, nous avons utilisé une approche méthodologique mixte que nous avons combiné à celle systémique et l’analyse de contenu pour mettre en exergue la nécessité de complémentarité d’actions et de collaboration entre les différents acteurs. Nous avons fait l’interprétation et la discussion des résultats obtenus en ayant recours à la théorie des apprentissages de Skinner et la démarche éducative de Decroly (1932) et Montessori (1952). Cependant, la réalité sur le terrain n’est pas en phase la norme exigible qui veut que l’action de suivi et d’accompagnement scolaire menée par la famille, complète de manière efficiente, celle psychopédagogique exercée par l’enseignant, pour une bonne éducation et formation des apprenants.
