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As crianças afro-americanas, latinas e de minorias étnicas com baixo estatuto socioeconómico (SES) em idade pré-escolar têm poucas opções quando se trata de se inscreverem em programas pré-escolares de qualidade que, na prática, sejam adequados ao desenvolvimento. Os programas pré-escolares estatais e os programas pré-escolares associados aos distritos escolares locais são uma opção viável para as famílias que não podem pagar formas alternativas de cuidados. Os programas de pré-escolar financiados pelo Estado são cada vez mais visados como um mecanismo para 'colmatar a lacuna de resultados', com base em pressupostos (errados) de que o desempenho escolar das crianças afro-americanas e latinas no ensino básico e secundário se baseia no seu ambiente doméstico inicial. Isto conduziu à adoção de mandatos curriculares, pedagogias de ensino e testes académicos precoces que realçam as competências de preparação para a escola, que são definidas apenas como o domínio de conceitos académicos precoces. Estes pressupostos também provocaram um afastamento correspondente da utilização de uma abordagem mais centrada na criança como um todo para a 'preparação para a escola'.
