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L’insegnamento comunicativo della lingua (CLT) è stato ampiamente esplorato e studiato da molti ricercatori nel campo dell’insegnamento della lingua inglese. Ovviamente, nell’introdurre il metodo CLT, gli introduttori hanno tenuto conto dei contesti socio-culturali ed educativi dei Paesi anglofoni occidentali, che sono largamente assenti in Paesi come il Bangladesh, dove l’inglese non è né una prima lingua (L1) né una seconda lingua (L2). L’inglese, pur non avendo uno status ufficiale, è diffuso nel governo, nel sistema giudiziario, nel commercio, nei media e nell’istruzione e può essere considerato di fatto la lingua co-ufficiale del Bangladesh. Tuttavia, questo non rende il Bangladesh un paese in cui si parla di inglese come seconda lingua (ESL), dal momento che esiste principalmente un ambiente non anglofono al di fuori delle aule di inglese. La situazione della CLT in Bangladesh è quindi paragonabile a quella di altri Paesi in cui l’inglese è una lingua straniera (EFL). Questo studio è stato progettato per indagare e identificare i vincoli dell’implementazione della CLT a livello secondario in Bangladesh e quindi raccomandare misure costruttive e pragmatiche da adottare per ridurre e, se possibile, eliminare i vincoli.
