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Cette étude comparative sur les œuvres littéraires enseignées au lycée en France et en République Centrafricaine, se base sur l’analyse des discours et des activités des enseignants. Le programme des œuvres étudiées en terminale en Centrafrique date de 1972, conformément aux lignes directives adoptées par les Etats africains francophones. Les élèves manifestent aujourd’hui un faible intérêt pour ces œuvres et rencontrent des difficultés à les relier à la réalité socioculturelle. De leur côté, les enseignants déplorent la routine des mêmes œuvres enseignée depuis des décennies. Ces constats soulèvent des questions sur les pratiques d’enseignement de la littérature, tant en France qu’en RCA. L’étude se fonde sur la théorie des représentations sociales de Moscovici et la théorie de l’agir professoral de Cicurel, explorant les dimensions épistémologiques, praxéologiques et sociales des points de vue et des pratiques des enseignants. En réponse à ces constats, la recherche suggère l’introduction de l’enseignement à la citoyenneté dans le programme de la littérature en RCA, tout en proposant des recommandations pour aider dans le choix des œuvre à étudier en classe de terminale.
