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Die Alphabetisierungsrate in Südafrika gibt nach wie vor Anlass zu großer Sorge, wie nationale und internationale Untersuchungen bestätigen. In den unteren Klassen scheint der Schwerpunkt auf dem Unterrichten von Dekodierungsfähigkeiten zu liegen, während die Entwicklung der Leseverständnisfähigkeiten nur begrenzt gefördert wird. Daher haben die Lernenden Schwierigkeiten, mit den höheren Klassenstufen Schritt zu halten, in denen von ihnen erwartet wird, dass sie Texte lesen, um deren Bedeutung zu verstehen und um zu lernen. Diese Probleme könnten mit der unzureichenden Ausbildung und den begrenzten Kenntnissen vieler südafrikanischer Lehrer im Bereich des Leseunterrichts zusammenhängen. Dieses Buch erzählt die Geschichten von drei südafrikanischen Lehrern an ländlichen Schulen über ihre Leseerfahrungen und ihre Entwicklung sowie über die Herausforderungen, denen sie bei der Förderung der Lesefähigkeiten ihrer Schüler begegnen. Untersucht wurden die Art und Weise, wie die an dieser Studie teilnehmenden Lehrer zu Hause vor der Einschulung, in der Grundschule und in der weiterführenden Schule lesen gelernt haben, wie sie für den Leseunterricht ausgebildet wurden, welche Herausforderungen sie beim Leseunterricht begegnen und wie bereit sie sind, den CAPS umzusetzen. Durch die Untersuchung der Leseerfahrungen der Teilnehmer, ihrer Ausbildung zum Leseunterricht und ihrer aktuellen Unterrichtspraktiken wurden die Auswirkungen der beiden erstgenannten Faktoren auf Letzteres sichtbar.
