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Les niveaux d’alphabétisation en Afrique du Sud restent très préoccupants, comme le confirment les évaluations menées à l’échelle nationale et internationale. Il semble que l’accent soit mis sur l’enseignement des compétences de décodage, avec un développement limité des compétences de compréhension dans les classes inférieures. Les élèves ont donc du mal à suivre lorsqu’ils passent dans les classes supérieures, où ils sont censés lire pour comprendre et lire pour apprendre. Ces problèmes peuvent être liés à la formation insuffisante et aux connaissances limitées de nombreux enseignants sud-africains en matière d’enseignement de la lecture. Cet ouvrage raconte les expériences et le parcours de trois enseignants sud-africains dans des écoles rurales, ainsi que les défis auxquels ils sont confrontés lorsqu’ils développent les compétences en lecture de leurs élèves. La manière dont les enseignants qui ont participé à cette étude ont appris à lire à la maison avant d’entrer à l’école, à l’école primaire et au lycée, la manière dont ils ont été formés à l’enseignement de la lecture, les défis qu’ils rencontrent lorsqu’ils enseignent la lecture et leur disposition à mettre en œuvre le CAPS ont été examinés. En explorant les expériences des participants en matière d’apprentissage de la lecture, leur formation à l’enseignement de la lecture et leurs pratiques actuelles en classe, les effets des deux premiers éléments ont été visibles sur le dernier.
