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Studien in der Dimension der Kultur haben uns Wissen über die Konstitution von Schulfächern vermittelt und verschiedene Lehrplanmaßnahmen gefordert, die pädagogische und institutionelle Maßnahmen in Frage stellen, die bisher die Praktiken und Beziehungen zur Kindheit geleitet haben. In meiner Arbeit als Vorschullehrerin erlebe ich täglich, wie sich Kinder als Protagonisten ihrer Zeit und ihres Raums positionieren und wie notwendig es ist, Kinder und die Besonderheiten des sozialen und kulturellen Universums, zu dem sie gehören, besser zu verstehen, um einen Unterrichtsstil zu entwickeln, der die Kindheit und ihr Wissen berücksichtigt. Durch die Begegnung mit dem Universum der Kinder, das durch die verschiedenen Ausdrucksformen, mit denen sie mit der Welt kommunizieren, zugänglich ist, öffnen wir den Weg zur Wahrnehmung der unterschiedlichsten Kindheiten, die im schulischen Umfeld zirkulieren, üben einen relativierenden Blick aus und ermöglichen es uns, den Alltag im Klassenzimmer und die Beziehung zwischen Lehrern/Schülern und Erwachsenen/Kindern neu zu gestalten. Aus dieser dialogischeren Beziehung, aus der Öffnung unserer Augen für die Erfahrung des „Anderen' kann eine solide Brücke zwischen Schule und Familie geschlagen werden.
