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Nel secolo scorso, l’impegno della comunità è stato parte di un piano di assimilazione forzata a sé stante, in cui la conoscenza e il patrimonio indigeno sono stati rifiutati e soppressi nelle istituzioni di istruzione superiore e terziaria, portando al decentramento e alla colonizzazione della conoscenza. A causa della storica diffidenza istituzionale, delle idee sbagliate e della mancanza di risorse, il concetto di coinvolgimento della comunità continua a essere accolto con reazioni contrastanti nelle istituzioni terziarie. La colonizzazione continua a essere osservata non solo nelle pratiche di coinvolgimento della comunità, ma anche nel modo in cui vengono gestite le disparità di genere a livello di dottorato. In Zimbabwe, c’è stato un enorme movimento di donne nello spazio accademico. Mentre un tempo questo spazio era dominato dagli uomini, la creazione di politiche che promuovono l’uguaglianza di genere ha visto un’escalation nel coinvolgimento delle donne non solo nelle istituzioni di istruzione superiore, ma in particolare nei livelli accademici di dottorato. Ciò ha creato un discorso nell’ambito della ricerca. Questo libro si colloca all’intersezione tra decolonizzazione e disparità di genere nelle istituzioni universitarie e terziarie, in particolare nei Paesi in via di sviluppo dell’Africa meridionale.
