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L’apprendimento online è cresciuto in modo esponenziale nella prima parte del XXI secolo. Nel 2011, il 65% degli studenti aveva seguito un corso online (Rapporto CDW-G 21st Century Classroom 2011). Il sondaggio del 2014 sull’apprendimento online, coprodotto dall’Online Learning Consortium e dal Babson Research Survey Group, ha riportato che il 74,1% dei leader accademici valuta i 'risultati dell’apprendimento nell’istruzione online come uguali o superiori a quelli dell’apprendimento faccia a faccia', e il 70,8% indica che 'l’apprendimento online è fondamentale per la loro strategia a lungo termine'. Eppure, solo il 28,0% dei leader accademici afferma che la propria facoltà accetta il 'valore e la legittimità dell’istruzione online'. L’istruzione online ha sempre sofferto per la convinzione che sia inferiore all’istruzione faccia a faccia. I docenti che hanno successo in classe sono scettici sull’insegnamento online. Questo studio di caso qualitativo esplora le esperienze di dieci docenti dell’istruzione superiore nella progettazione e nell’insegnamento di corsi online, concentrandosi su ciò che funziona meglio online che in classe. In effetti, ci sono alcuni aspetti dell’istruzione online che sono superiori all’istruzione faccia a faccia.
