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L’insegnamento del ragionamento clinico rimane una sfida importante nella formazione medica. Abbiamo condotto uno studio descrittivo, trasversale e valutativo, prima e dopo, su sette studenti DCEM2 in tirocinio in gastroenterologia presso la Facoltà di Medicina di Tunisi (febbraio-marzo 2025). Sono state organizzate tre sessioni di apprendimento del ragionamento clinico (CRL) su: ulcera bulbare complicata, disfagia e ascite da cirrosi scompensata. Ogni sessione comprendeva un test pre- e post-test (10 domande Vero/Falso), seguito da un questionario di soddisfazione di tipo Likert. I risultati hanno mostrato un guadagno cognitivo medio progressivo (2,6; 2,9; 3,2/20) e un’elevata soddisfazione degli studenti (>70% per il consolidamento delle conoscenze, 100% per il miglioramento del ragionamento). Il CRA ha incoraggiato la partecipazione, la motivazione e l’interattività, strutturando al contempo il ragionamento diagnostico. Nonostante i suoi limiti (dimensioni ridotte, valutazione solo cognitiva), il CRA sembra essere un metodo didattico rilevante per rafforzare l’apprendimento clinico in gastroenterologia e merita di essere sviluppato su scala più ampia.
