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Ensinar inglês a alunos com PHDA é muitas vezes descrito como uma batalha difícil. Numa sala de aula tradicional, as mesmas coisas com que estes alunos se debatem - ficar parado, manter a concentração a longo prazo e seguir instruções rígidas - são exatamente o que o currículo normalmente exige na maioria das escolas africanas. Para muitos professores de línguas, pode parecer um ciclo constante de redireccionamento e frustração, em que o potencial do aluno fica enterrado sob uma camada de inquietação. No entanto, as aulas tradicionais de inglês baseiam-se muitas vezes em instruções auditivas e com muito texto, o que pode ser esmagador para o cérebro TDAH. Os educadores consideram particularmente exigente gerir a desatenção e a hiperatividade dos alunos com TDAH, o que muitas vezes leva a um fraco desempenho em competências essenciais como a audição.No Landmark College, o estudo de Olorunfemi provou que, quando se substitui o 'ficar quieto e ouvir' por 'ver, atuar e ligar', os resultados podem ser transformadores. Os vídeos dramáticos servem de 'isco' e de 'anzol'. Combinam sinais sonoros, visuais e emocionais que ajudam os alunos com TDAH a manterem-se concentrados por períodos mais longos. Por conseguinte, a aprendizagem torna-se 'mais fácil', não por baixar a fasquia, mas por mudar o método de ensino.
