Mônica de Oliveira Pinheiro Silva
Librería Samer Atenea
Kálamo Books
Librería Elías (Asturias)
Librería Kolima (Madrid)
Librería Proteo (Málaga)
Niniejsze opracowanie jest wynikiem badań, które zakończyły się naszą pracą magisterską, w której przyjrzeliśmy się różnym fazom uczenia się w świetle teorii sytuacji dydaktycznych Guya Brousseau. Została ona opracowana z perspektywy jakościowej, nadając priorytet kontekstowi relacji i interakcji, które miały miejsce w środowisku uczenia się, wspieranym przez oprogramowanie do geometrii dynamicznej, z udziałem 37 uczniów ze szkoły w Kurytybie. Przeprowadzono sześć sesji obserwacji zajęć z matematyki, które dotyczyły nauczania czworokątów. Analiza wykazała, że uczniowie, którzy już opanowali obsługę komputera i robili to umiejętnie, mieli trudności z obsługą oprogramowania. Sugeruje to paradoks „uczeń-maszyna', innymi słowy, nawet jeśli mają umiejętności radzenia sobie z komputerem, uczeń ma trudności z minimalnymi umiejętnościami wymaganymi do radzenia sobie z oprogramowaniem. W obliczu tej sytuacji pojawiają się nowe kontrakty dydaktyczne, które zastępują poprzednie. Badanie pokazuje, że kontrakty dydaktyczne ustanowione między uczniem, nauczycielem i wiedzą, gdy zostaną zerwane, otwierają się jako okazja do podjęcia nowych ścieżek w kierunku pełnego uczenia się.
