Adriana Stefanello Somavilla / Tânia Stella Bassoi
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Certains des problèmes rencontrés dans les cours de formation initiale des professeurs de mathématiques sont liés à la formation pédagogique, au domaine institutionnel et au domaine curriculaire des cours. L’une de ces impasses est la relation entre l’enseignement des mathématiques et le développement de compétences pour l’exercice de la citoyenneté. Dans cette optique, en adoptant une approche de recherche analytique de nature phénoménologique, l’étude s’est articulée autour de la question de recherche suivante : que révèle l’inclusion de la matière des mathématiques financières dans les cours de mathématiques sanctionnés par un diplôme dans les instituts fédéraux d’éducation, de science et de technologie de la région méridionale du Brésil ? Dans ce sens, certains aspects ont émergé de l’enquête : l’intra-institutionnalité et sa relation avec l’inclusion du sujet des mathématiques financières ; la conception de la matrice du programme des cours en fonction des politiques publiques ; l’échec à établir la relation entre les mathématiques financières et l’éducation financière, signalant la littératie financière des enseignants, entre autres. Dans cette direction, la recherche fait ressortir des propositions qui contribuent à améliorer la compréhension de la littératie financière par les citoyens.
