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L’interdisciplinarité est apparue comme une nouvelle perspective épistémologique sur la connaissance qui peut contribuer à la réussite de la mission de fournir un enseignement capable de former des enseignants pour l’époque contemporaine. En tant que terme polysémique, l’interdisciplinarité rencontre de nombreux obstacles dans la pratique de l’enseignement, tant dans les écoles primaires que dans les universités, parce qu’elle va à l’encontre de la structure disciplinaire enracinée. En ce sens, il est nécessaire d’avoir des propositions interdisciplinaires pour la formation des enseignants, car en les vivant, il y a plus de chances que cette proposition se poursuive à l’école. Il est important de réaliser que la formation universitaire des enseignants ne couvre souvent pas les fondements pédagogiques de l’enseignement, ce qui conduit à la poursuite des pratiques traditionnelles dans l’enseignement supérieur. Ce problème est exacerbé dans la mesure où ces professionnels ne pratiquent pas la réflexion et ne participent pas à des programmes de formation continue destinés à l’enseignement. L’objectif de cette étude est donc de vérifier la possibilité que les textes complémentaires d’un manuel de chimie générale pour l’enseignement supérieur soient des intercesseurs pour l’interdisciplinarité dans les cours de chimie.
