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L’objectif principal de cette recherche quasi-expérimentale était d’étudier l’intégration de l’évaluation dynamique avec l’approche du processus pour promouvoir la rédaction d’une dissertation argumentée pour le GRE. Les résultats ont indiqué que les participants, formés par le biais d’une approche de l’écriture en langue seconde (L2) axée sur le processus, ont mieux réussi à rédiger une dissertation argumentée pour le GRE que ceux formés par le biais d’une approche axée sur le produit. Comparé au groupe processus, le groupe approche processus intégrée à l’évaluation dynamique a obtenu de bien meilleurs résultats au post-test de la rédaction d’une argumentation GRE. La principale implication de cette étude est que l’enseignement de l’approche processus intégré à l’évaluation dynamique pourrait améliorer les capacités et les compétences des apprenants iraniens d’anglais langue étrangère en matière de rédaction d’arguments, au-delà des contributions apportées par une approche orientée processus. En fait, cette approche aide les candidats au GRE à composer des rédactions argumentées plus compréhensibles et plus cohérentes et fournit aux enseignants du GRE des méthodes plus pratiques et plus efficaces pour enseigner l’écriture au GRE.
