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Quando os sistemas educativos enfrentam a implementação de reformas curriculares, os professores necessitam de desenvolvimento profissional contínuo para compreenderem e implementarem eficazmente as mudanças envolvidas. Por outro lado, muitas (se não a maioria) das actividades de DPC dos professores baseadas na implementação de mudanças curriculares nem sempre são adequadas para produzir os resultados pretendidos. Os professores continuam a debater-se com um conhecimento limitado dos conteúdos das disciplinas, com a forma de ensinar e avaliar com base nos resultados e com a forma de avaliar e selecionar manuais escolares de elevada qualidade. Os estudos existentes sugerem que a maior parte das abordagens de DPC utilizadas até à data são geralmente pouco adaptadas às necessidades reais de DPC dos professores, não estão relacionadas com a realidade da sala de aula e raramente são objeto de acompanhamento. Os resultados sugerem que os gestores da educação identificados são ineficazes no desempenho do seu papel de gestão do DPC dos professores. Não têm uma boa compreensão do seu papel e também se deparam com uma série de impedimentos práticos. Prevê-se que os resultados e as recomendações deste estudo possam dar contributos valiosos e oportunos nos domínios do desenvolvimento dos professores e da implementação da mudança curricular.
