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Il presente lavoro si propone di analizzare e discutere il rapporto tra le conoscenze sistematizzate nei documenti ufficiali sull’interculturalità e l’insegnamento della lingua inglese e le pratiche quotidiane in classe nelle scuole pubbliche del Perù. Lo studio è stato sviluppato sulla base dei presupposti teorici della linguistica applicata, utilizzando le risorse metodologiche della ricerca qualitativa etnografica. La generazione dei dati è avvenuta attraverso l’analisi dei documenti, l’osservazione dei partecipanti e le interviste semi-strutturate. Dai dati ottenuti, abbiamo problematizzato i modi in cui gli studenti e gli insegnanti della scuola secondaria di una scuola pubblica di Tacna-Perù attribuiscono il significato della loro località alle disposizioni dei documenti ufficiali sull’insegnamento e l’apprendimento dell’inglese e sull’interculturalità.
