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La méthode d’enseignement est-elle vraiment le facteur déterminant dans l’apprentissage d’une langue seconde, ou les différences entre les apprenants ont-elles tout autant d’importance? Remettant en question les guerres des méthodes qui agitent depuis longtemps l’enseignement de l’anglais, cette étude va au-delà de la recherche d’une approche unique et idéale. Elle soutient que les méthodes d’enseignement sont des outils complémentaires plutôt que des leviers déterminants. L’individualité de l’apprenant - notamment sa motivation, son anxiété, sa confiance en soi et ses connaissances préalables -, ainsi que son rythme d’apprentissage, peuvent influencer les résultats d’apprentissage linguistique autant, voire davantage, que la méthode elle-même.L’étude examine cette question dans des établissements secondaires bangladais, où l’enseignement communicatif des langues est encouragé dans le programme scolaire, mais où les classes surchargées, les ressources limitées et les examens SSC à enjeux élevés favorisent souvent les pratiques de grammaire-traduction. Sur les classes de 4e à la 2nde, une étude convergente de 12 semaines, menant une approche mixte, explore les résultats scolaires, les performances à l’oral et en traduction, l’engagement des apprenants, leur individualité et leur rythme d’apprentissage.
