Edwin SantamarÃa-Freire / Julio Mocha-Bonilla / Sonia de los Angeles López Pérez
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As lÃnguas estrangeiras têm estado presentes na mente dos estudantes de todo o mundo. No entanto, o domÃnio de uma lÃngua não é assim tão fácil e os estudantes não têm conseguido falar lÃnguas estrangeiras correcta e fluentemente a nÃvel pessoal ou profissional. Daà a importância das polÃticas dos paÃses e das instituições de ensino onde se estabeleceu qual a lÃngua estrangeira a ensinar, as horas de ensino, o material didático e o tempo a utilizar para o estudo. O resultado foi que cada instituição desenvolveu o seu programa de acordo com as suas necessidades. Isto causou um problema aos estudantes que, por razões pessoais, mudaram de instituição de ensino e não conseguiram aprovar o curso de lÃngua estrangeira, apesar do tempo e do esforço empregues. As deficiências eram evidentes nas competências orais e escritas. Concordamos com a opinião de Watcharapunyawong e Yusaha (2012), que afirmam que a competência escrita é difÃcil de ser assimilada pelos alunos de lÃnguas estrangeiras. No entanto, é também a que fornece mais provas, uma vez que a informação obtida é registada em papel. No processo de aquisição de uma lÃngua, os alunos têm de efetuar diferentes tipos de exercÃcios.
