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O estudo da atenção em situações de aprendizagem de línguas é atualmente uma área-chave de intersecção entre a neurociência cognitiva e o ensino das línguas. A investigação contemporânea mostra que a atenção não é estável nem homogénea: oscila em função de factores internos, como a carga cognitiva ou a motivação, e de factores externos ligados ao contexto pedagógico. Estas oscilações têm uma influência direta na codificação, no tratamento e na consolidação da informação linguística. Com base nesta observação, este trabalho explora os contributos da neurociência cognitiva para a conceção de métodos de ensino adaptativos capazes de ter em conta a variabilidade atencional dos aprendentes. Modelos neurocognitivos recentes sublinham que a atenção é um sistema dinâmico baseado em várias redes cerebrais especializadas. A rede de alerta optimiza a vigilância, a rede de orientação seleciona os estímulos relevantes, enquanto a rede executiva gere os conflitos, nomeadamente durante tarefas linguísticas complexas como a compreensão oral ou a gramática em contexto.
