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Les résultats scolaires des élèves à l’examen du Kenya Certificate of Primary Education (K.C.P.E) sont faibles et à la traîne dans le comté de Mandera plus que dans tout autre comté du Kenya depuis l’année 2012. L’objectif de cette étude était de découvrir les perceptions des élèves, des parents et des enseignants sur les causes de la faible réussite des élèves des écoles publiques du comté de Mandera à l’examen du Kenya Certificate of Primary Education. L’étude a utilisé une méthode de recherche qualitative. Des guides d’entretien semi-structurés ont été utilisés pour recueillir les réponses des personnes interrogées. Quinze participants, regroupés en trois groupes (six élèves, leurs six parents et trois enseignants) ont participé à l’étude. Les personnes interrogées ont donné un certain nombre de défis qu’elles considèrent comme des facteurs contributifs et des mesures d’atténuation des faibles résultats des élèves aux examens nationaux. Un examen des dossiers scolaires a été utilisé pour collecter des données sur les performances des élèves aux examens K.C.P.E. de 2015 ainsi que des informations démographiques sur les participants. Cette étude a été guidée par une intégration de la théorie du conflit de l’éducation (Collins, 1971) et la théorie de la fonction de production de l’éducation (Coleman,S. 1966).
